问题学生怎样管教
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一、对于“问题”学生的管教, 关爱学生才是可行之道。

陶行知是我国著名的教育家,有一次他发现一名学生打另一个同学。他制止了打架事件后,要这个打人的学生放学后到他的办公室去。放学后,陶行知来到办公室,发现这个学生早已站在那里了。于是,他从口袋中拿出一颗糖来放在学生手里,说,“你比我早到办公室,说明你很守时,奖你一颗糖”。然后让学生坐下来说为什么打人。该生说看到那位同学在路上欺负一个女同学。他又将一颗糖放在该学生手中,说“你有是非观念,奖给你一颗糖”。“不过,你如果不打人而采取说理的方法不是更好吗?”这个学生大受感动,哽咽着说,“老师,我错了,我保证今后不再打人了。”

霍姆林斯基有一次发现一个学生打死了一只小鸟。他便领着这个学生到树林中找到一个鸟巢,里面有几只待哺的小鸟。他对该生说,“孩子,它们失去了妈妈,现在谁也没有办法救活他们了。”在这种实景下,这个学生后悔不已。二十多年后,这个学生找到了霍姆林斯基,说,“如果您当时严厉批评我,那么,这么多年我就不会因此而自己惩罚自己了。我总觉得自从我打了那一弹枪后,世界上小鸟的啁啾声都变得少了。”

教师对学生特别是对有缺点的、犯了错误的学生更要有爱心。霍姆林斯基、陶行知之所以取得教育的成功,表面看是教育方法问题,其根本的、内在的原因在于他们对那些犯了错误的学生有一颗真心、一颗爱心。

在我们教育的实际中,“问题学生”有多少是从“问题”中选出来的?我们的教育习惯于培养一种符合学校要求的人为目标,如果符合学校要求就是“好学生”,反之则是问题学生。教师们实际上都明白,问题学生并不一定就是坏学生,问题学生更需要得到教师的理解和帮助,而并不是粗暴的批评和惩罚。问题学生正是通过不断的从错误中吸取教训而转变成长起来的。

学生正处于成长期间,他们在求知,学做人的真理,他们更不是完人。在成长过程中肯定会出现这样或那样的问题,而且还会出现反复,这是难免的,根本用不着大惊小怪,教师也用不着因为犯错误的学生出现反复而失去教育的信心。我曾经教的一名学生,他在班上是一个出了名的“混混”。许多教师心中的“双差生”:上课不是睡觉就是找同前后左右同学摆龙门阵,有时甚至故意影响教师上课;不做作业,如果催急了,就随便找一个同学的作业本抄来了事,就是抄作业已不认真。教师们的评价是如果那一节他睡觉了就是好事。对这样的学生,该如何办呢?进入初二年级后,我教他的物理,他开始时还很有兴趣,我就抓住这点“优点”,及时给予肯定。在开学一月后,他因为与班上的同学又发生激烈的争吵被班主任请来家长。家长来后与科任教师沟通,当来到办公室向我了解他儿子的情况时,我把他儿子的进步如有一次上课积极争取提问、发言,并能较为准确回答教师提问、到黑板上演算问题(哪怕是只正确一部分)等情况告诉家长。我到现在都记得很清楚,当家长说他的儿子是如何“反”,给教师增添麻烦时,我对家长说:金无赤足,人无完人,更何况你儿子还是我的学生。是学生就肯定会出现犯这样或那样的错误,不然还是学生吗?我发现你儿子仍然在努力改变自己,他上课时都在尽力克制自己,这对他来说已经是很大的进步了。可能是我的话太“另类”了,与其它教师的说法有些不同,当时该生的父母的那种既吃惊又感动的表情让我不能忘记。事实证明我的说法,该生学习成绩虽然不好,但违纪现象确实少了,课堂上听课的态度更有好转,课下还经常来问一些他觉得不懂的物理问题,学习的积极性大有提高。在当年期末全县统考中,该生物理考了70多分,是全学科中一及格的学科。但终因其它科成绩太差,总分上不去,还是转学走了。在转学离校时,给我留下一封信,说他“被骂皮了”,没想到我会对他的家长如是说法,让家长回家次表扬了他,让他有了信心。还说我如果是他的班主任就好了。问题学生也有闪光点,这就要求教师能去发现,从而激活这些问题学生的积极性和上进心。对犯错误的学生,教育中采取宽容的态度,这种态度既可以让学生感受到教师的关爱和诚意,更会让教师获得教育的成功。

每一个学生都希望得到教师的理解和关爱,问题学生更是如此。这是他们正常的、合理的、健康的要求,也是建立良好师生关系的重要因素。作为教师,切不可漠视学生的这种正当诉求,否则,就会让学生认为老师漠视他们的优点,从而产生消极抵抗情绪,助长逆反心理,失去教育取得成功的机遇。学生一旦获得教师的关怀,在学习生活方面就会产生更大的动力。教师耐心的开导,公正的评判,真诚的帮助等等行为,对学生来说都能让他们感到获得了教师的爱,从而会更加努力学习,不断纠正自己的不良行为。

陶行知曾说过,“修身伦理一类的学问应注意的,在于实行。但现在学校中所通行的修身伦理,很少实行的机会,即或有之,亦不过练习仪式而已。所以嘴里讲道德,耳朵听道德,无形无影当中,把道德与行为分而为二,若要除去这种弊端,非给学生种种机会,练习道德的行为不可。”在这里,陶行知先生强调“行”的重要性,而“行”的基础在于有师生共同参与的的条件和环境。良好的师生关系就是营造这个条件和环境的依据。

教师要同学生建立良好的关系,达到彼此信任的程度,这是一个需要师生双方相互观察、熟悉的认同过程。在这个过程中,教师是主动的。当教师主动去接近学生,教师一次次真诚的交流就会让师生的心理距离不断缩小。教师要了解学生人个性特点和思想品德的不同点,因人而异,提出不同的德育要求,让每个学生在原有的基础上顺应个性发展与社会需求高度结合,促进不同个性的学生良好品德的形成,让学生在生活活动中明理,在实践中锻炼,自己教育自己。

“问题学生“推向社会,这不是学校应当做的事,这样做只会造成更多的社会问题。全国政协委员、宁夏医科大学副校长戴秀英在2010年全国两会期间接受中国青年报记者采访时说,我国未成年人犯罪率不断上升,犯罪总体数量增长迅速,已成为一个重大社会问题。她介绍说,我国未成年人犯罪呈现“十七高”的特点,其中一个特点就是上学期间经常或有时被老师训斥、讽刺挖苦、打骂和惩罚的比例高。让我们的教育多些关爱吧。

希望以上方法能帮助到各位家长,如果各位家长有类似问题,欢迎咨询陕西大正教育。


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