泸州那有教育叛逆期孩子的机构 管教不听话孩子的学校 银川叛逆孩子教育学校
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产品描述

行业教育培训 内容青少年综合素质培训 课程感恩教育、心理辅导 时间1-6个月 模式全封闭寄宿制管理 地点陕西-西安
注重孩子成长的过程,关注孩子的进步,欣赏孩子在整个过程中付出的努力,给与孩子肯定,成长之路才能走得坚定又稳当。
陕西大正青少年素质培训学校
甘肃、兰州、陕西、西安、内蒙古、呼和浩特、鄂尔多斯、包头、山西、太原、河南、郑州、青海
西宁、宁夏专门教育叛逆不听话孩子的学校,咨询陕西大正教育学校。
1、你是否有足够的时间来陪伴孩子成长?——如果你亟需挣钱,如果你事业太重要,如果你没有时间亲自哺育,那你一定不要生孩子,否则,极有可能钱挣来时孩子已成败家子;事业做大时孩子已经成陌路人……;
2、你是否有足够的耐心来陪伴孩子?——如果你是一个只需要别人关心你、而不愿意关心一个吃喝拉撒都要你帮忙的主儿;如果你对生活琐事没有耐心也极不情愿做这类事时,你不要当父亲或母亲!
3、你是否知道孩子心理发展的几个基本的阶段,每阶段你需要做什么来完成对他的“心理抚养”?心理抚养的内容哪些在先,哪些随后?哪些是基础性的心理抚养,哪些是一生的心理抚养?如果你以为你的孩子生出来后会自然长大,自然懂事?那你一定失望。
因为,现代社会你不教育,电视、网络会教育他(她),当你发现孩子身上出现种种“毛病”时,你再行动已晚——心理发展有关键期。尤其独生子女时代,父母没有实验期,当你终于明白抚育道理时可能已经错过了教育期。
以下的知识越早知道越重要:
孩子独立行走之前:心理抚养的要点是什么?
孩子可以张嘴说话时:心理抚养的要点是什么?
孩子主观意向出现后:心理抚养的要点是什么?
孩子面临小朋友时:心理抚养的要点是什么?
孩子开始上桌吃饭时,心理抚养的要点是什么?
孩子走向学校时,心理抚养的要点是什么?
总之:在人能出现的诸种心理现象中有感知、情绪、情感、注意、观察、表达、观念,还有兴趣、性格、意志,当然家长关心的是智力,相关的还有记忆、概括、判断、推理、想象等能力培养。
很多年青的夫妻可为一套房,一套电器,一套家俱,反复斟酌,查询相关知识并不断地考察;但有多少夫妇为生个孩子反复斟酌、不断考察、不断寻求相关知识?还有人认为有爱就有家,有家就有孩子,有孩子就自然长大,恕不知有爱并不等于就有好的养育。
泸州那有教育叛逆期孩子的机构
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言语表达是人在社会活动中非常重要的能力之一。不善言语表达的人,往往在人际关系上、在社会活动中都表现得较为消极,甚至出现口讷,语迟、自卑等。这种人在需要与人交流或沟通时往往具有障碍。
这种障碍出现在幼年,当人进入青春后期至婚恋期(一般20至29岁)时会带来更多的问题,尤其是男性,若有这种困难,他会在与异流时因无话而僵持、因不知说什么而显得为人无味,因不知怎样让人开心而自身紧张,尤其当他遇到自己喜欢的异性时,他会更加焦虑……
在人初生的前三年,在人无助的前三年,人需要别人为他完成所有生存的事情:除了吃喝拉撒、翻身以外,孩子还需要经常看到“人脸”,听到“人声”,尤其耳边要有不断地爱的唠叨。
事实上,有“爱”的抚养一定是“唠叨”的。只有真心爱孩子的人才会边陪伴孩子边唠叨,即使宝贝拉了很臭的屎,抚养人也是爱意浓浓、唠叨之中换尿布和清洗。这种唠叨,尽管宝宝听了当时没有什么反应……,但不可小看这种唠叨,可让孩子早早地冒出话语,因为所有的“说”都是在“听”之后,听得多才能说得多…
所以,如果一个孩子说话早,小嘴伶俐,往往是因为他或她在一岁半至三岁前主要生活在家庭内(与幼儿园长大的孩子相比),并且身边总有爱他(她)的亲人唠叨。相反,当我们发现孩子到了4、5岁见陌生人时,不爱张嘴,不爱叫人的孩子往往是他在3岁前缺乏这种“唠叨背景”。
如果我们遇见一个青年人或成年人,他能在短时间内很自然地与人说话、爱说、善说的人,这种人往往没有社会交往(即与人交流)的困难或障碍。我们可以由此判断他有早年即三岁前,应该是在爱意浓浓的背景下被抚养;相反,当我们遇见一个青年人或成年人,他不太爱说话,也不太擅长表达或表现自己,那么,此孩子早年一定有父母上班时将他交给家庭之外人照看、或自己忙于劳碌而将孩子置于独处的背景。
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父母若发现孩子有逆反心态,可采用以下方法来化解:
,观察沟通。就是观察孩子与自己的沟通方式。在很多时候,父母必须超脱自己的角色,从第三者的角度观察孩子叛逆的问题。并以不同的角度对待孩子,做有限度的迁就。
第二,保持冷静。急躁的父母,应该提醒自己,保持冷静,并等待孩子冷静后,再进行沟通。 第三,寻求意见。管教孩子,有时应该寻求别人的意见,让自己的思想更开阔。好跟孩子的老师多加强交流,了解孩子平时在学校的表现。
第四,开放自我。父母发现孩子的兴趣会影响功课时,不要立即禁止,好能多了解情况。如陪孩子去电子游戏中心,和孩子讨论他们的偶像,以此提醒什么是应该学的,什么是不应该学的。只有进入孩子的内心世界,才能相处得更融洽。当父母与孩子相处融洽了,孩子就不会反叛了。第五,不断试验。父母管教孩子,要时常改变方式,孩子小的时候,一般只是父母讲,孩子听。上了中学后,就应尝试双向沟通,也听听孩子的建议。一旦发现某一种方法行不通,就应随时改变方法,不断试验,直至发现有效的方法。
第六,实践体验。就是通过实践,进行体验,以化解孩子的逆反心理。如有父子俩散步,儿子看了西瓜一定要买,父亲说离家太远,提回去太累了,不买。儿子不高兴:“我喜欢吃的西瓜你不买,你喜欢我学习好,我也不好好学。”父亲一想,对独生子说:“买瓜可以,你要负责提回家。”独生子同意了,累得满头大汗才把西瓜抱回家,使儿子感触很深:“吃个西瓜真不容易啊。”
第七,将心比心。父母要与孩子将心比心,相互间的关系就会融洽,孩子也就没有逆反心理了。第八,分析说明。父母要仔细分析孩子形成逆反心理的具体原因,并进行充分的说明,这样,孩子的逆反心理就会逐渐消失。 总之,为了从根本上来化解孩子的逆反心理,父母必须做好与孩子的沟通。要做好沟通,其一,父母必须很具体地说出不满意孩子的某种行为;其二,父母应说出自己不满意的心情;其三,父母不要作无谓批语和推测;其四,用提醒的语气讲出,孩子才能感受到父母的出发点是关心自己;其五,以问题的方式,启发孩子思考,是引导而非教导;其六,父母要威严地做出要求,一定要注意语气,并说明理由。
泸州那有教育叛逆期孩子的机构
陕西大正青少年素质培训学校主要从事青少年行为习惯调整和矫治的研究与应用。是国内一家专业从事“问题青少年”科学研究与教育实践的专业机构,也是国内家将学习作为重点、全程跟踪辅导,从根本上解决青少年“问题”的机构。 “问题学生”是指那些在思想、学习、行为等方面存在严重不足的学生,如不有效及时及早的进行教育和管理,将会对家庭和社会造成严重的不良后果。
一:问题学生的主要类型:
1、从问题特征的角度进行划分可分为障碍类和情绪类。行为障碍:表现为攻击行为,破坏行为,不负责任,不服从,恶劣的人际关系等;情绪问题,表现为恐惧和害怕,抑郁,社会性抑郁等。
2、从问题所在领域的角度划分为:品行不端型,好逸恶劳,在校滋事生非,欺凌他人,不服管教;纪律松散型,任何时候任何地点没有遵守纪律的意识,不讲信用;学习困难型,学习基础差导致跟不上老师的进度,恶性循环,直至放弃学业;全面后进型,不管对学习还是生活都没有积极向上的心态。
二、问题孩子的成因分析:
1、从根本上说,问题学生的形成都必须具有外因与内因。外因包括社会因素,家庭因素,学校因素。内因是指学生的自我因素,一般包括智力,人格,身体等。
2、社会因素包括、经济、文化等因素,其中对学生发展影响大的是文化。家庭因素中对学生发展影响大的是文化。家庭因素中对学生发展影响大的因素是家庭的生活方式和教育方式。学校因素中对学生发展影响大的是学校的教育目的和教师的职业道德。在三个外部因素中,对学生影响直接的是学校教育。学校教育在青少年发展中起主导作用。自我因素中影响学生发展主要的是成熟度。
3、父母思想品德和文化素质的高低对孩子成长的影响直接重要的。
教育问题孩子的方式方法:
1、暗示法,暗示是在无对抗条件下,行为主体借助语言,手势,面部表情动作或其他信号和暗号,含蓄间接的向对方表达自己的理解或期待,以对其心理及行为产生影响的一种教育方式。
2、典型示范法。通过展示典型人物或事件的教育价值或成长教训,从而实现对问题学生正面引导的一种方法。要在问题学生身边寻找各种正面典型,树立不同层次的榜样,这样使学生感到典型的可亲可信可学,从而找到改善自身行为的方向。要从媒体、校园生活大环境中寻找反面典型,对学生进行反面警示教育,使学生从反面典型中找到自己的影子,从而认识自身不良行为习惯的危害。
3、案例评析发。通过对性质、情节、结构上于问题学生的问题相近、相仿或相反的案例分析或评价,对问题学生实施诱导的一种方法。
4、事例指导法。结合问题学生成长过程中发生的具体事例,通过对事例的起因、情景、情节、后果、性质进行具体的分析和评价,达成对各种问题的科学归因,进而指导问题学生找到科学的解决策略的一种方法。在这里我要说的是,事例一定要是客观存在的,事例好是新近发生的,对事例的关注要全面具体,分析要到位,归因要科学,评价要稳妥精当,家长或教师要表明立场指明努力方向,并在平等对话的基础上,提出问题解决策略。
5、实践锻炼法。健康良好的心理品质是在实践活动中培养发展起来的,问题学生的积极参与,给他们自己带来丰富的心理体验,这无疑有助于良性心理及行为习惯的不断构建。
6、心理辅导法。通过谈心、咨询、讲座、测验等方法,辅导学生克服心理障碍,增进心理健康。有师生谈心,个别辅导与团体辅导等。
7、角色扮演法。通过创设模拟情景或表演情景,让学生亲自扮演或模仿一些角色,重现问题发生的部分情景,情节及后果,从而真实地表露自己或角色的人格、情感、人际关系、内心冲突等心理问题。充分体验问题给自己,他人乃至群体环境所带来的不良影响。 尽管“问题学生”在一定的情境中对老师的劝告,他人的帮助都有趋向接受的内在倾向,但由于其自身心理上处于半成熟,半幼稚的状态加上外界因素的,不能克制自己的某些欲望,使自己的行为难免出现反复,甚至多次反复。因此我们制订相应的措施,从思想上行动上约束他们,“德治”、“法治”双管齐下,终达到预期目的。“问题学生”平常受惯了指责与冷落,他们的心中更需要鼓励的阳光。 问题孩子主要问题是思想品质差、心理有问题。
每个学生在身心发展过程中遇到问题是自然的。因为人的每个发展阶段都要面临一些基本的心理社会冲突,都有一个由不成熟到成熟的过程,青少年时期的个性局限性难免引发成长过程中这样或那样的问题。转化或教育问题青少年不能急于求成,在探寻问题学生背后原因和转化问题学生心态和行为,建立良好的师生关系与和谐的教育环境都需要投入较高的时间成本。 在教育问题孩子的过程中,教师应该做到:做个有人格魅力的老师,满足学生的心理需求,寻找孩子的闪光点,树立自信心,降低对学生的要求,搭建沟通平台。切忌以暴制暴,重要的是要弄清楚问题所在,这样才能“对症下药”进行教育培训。一定要做到有耐心有爱心有恒心,以理服人,及时与家长沟通交流。
陕西大正青少年素质拓展中心专业从事青少年学习兴趣培养、生活习惯养成、行为技能调整与矫治的专业机构.通过知进知退、知存知亡、知得知丧、不失其正的心理修省过程,使“问题孩子”快速达到身心健康成长,重新腾飞的目标。“大正教育”法是我校心理专家主创的针对学生后现代心理,消除青少年、颓废、社交障碍、品行障碍、苦恼、尖子生心理症、脆弱、性;帮助青少年/青年有效应对日常生活中的需要和挑战,保持积极准确的精神状态,在所处环境中、在与他人的交往中表现出适当的和健康的行为;矫正和规避危险事件的发生,满足青少年后现代被接受,被认可,认识及超越自我,快乐积极地锻造人生的心理需要,把社会上定义为“问题”的孩子发扬其过人之处,达到真正转变为良好人才的目的. 一切为了孩子 为了一切孩子 为了孩子一切
陕西大正永远不变的宗旨:励志为孩子服务 挽救一个孩子 就是挽救一个家庭! ——为教育孩子,父母是需要学习的; 陕西大正青少年素质拓展学校 为您提供亲子互动的平台,为您提供亲子沟通的平台,为您消除教育孩子的烦恼。学校实行全封闭、军事化教育训练,一对一辅导、赏识教育、快乐学习、教官与学员同吃同住,接受过凯翔培训教育的孩子,他们比同龄的孩子懂得更多,更自信、更坚强、更聪明、更良好、更健康,改变他们以往不良行为和习惯,从而使他们树立正确的世界观、人生观。
家庭里面要作某项决定时,要征寻孩子的意见,这样孩子才会有融入庭氛围中的感受,才会感受庭环境中的温暖、和谐、自由。多进行交流和沟通更是能加深亲子之间的信任与理解,也才能减少孩子逆叛心理产生的可能,才能让孩子顺利度过青春期叛逆阶段。
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