有青少年行为矫正的托管学校-叛逆期孩子教育学校-叛逆不上学孩子的学校
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产品描述

培训性质线下教育培训 培训特点全程体验式教育培训 培训地点陕西-西安 管理模式全封闭寄宿制管理 培训内容素质教育、感恩教育 培训课程心理辅导、学习动力培养
陕西大正教育建议家长:我们要注重对于青少年的管理,学校教育,父母教育,对于这两个理论,很多人理解出错,不是一味的体罚,叱骂,要更多的对孩子进行心与心的交流,及时矫正不正常心里,防止走入歧途,多进行户外运动,培养青少年各方面的爱好习惯。
12个孩子的自述
  先看12个典型的表述,是分别由12个孩子写的:
  个孩子:我兴的事是出去玩。 烦恼的事是写作业。 
  **个孩子:兴的事情是我考试考的好,妈妈和爸爸奖励我。 烦恼的事情是爸爸、妈妈经常限制我的业余爱好。 
  三个孩子:生活中我兴的事是结交了一个新朋友。 生活中我烦恼的事是爸爸妈妈总是指责我。 
  四个孩子:生活中我兴的事是看书,打游戏机,踢足球和打乒乓。 生活中我烦恼的事是老师不让踢足球,家长不让打游戏机和乒乓,天天 都让我做家庭作业。 
  五个孩子:我兴的事情是,我想的在现在就可以实现。 我烦恼的事:考试没考好,家长批评我。还有妈妈老是私自看我的日记且动不动就说我一顿。真受不了。有时我想反抗,可又害怕,怕妈妈批 评得更重。 
  六个孩子:兴的是:放假,不学习!!!!! 烦恼的是:上课、学习、做作业、考试、家长唠叨、教师不讲理、班长不公平!!!! 
  七个孩子:我高兴的是:爸爸、妈妈虽离了婚,但仍很疼爱我,关心我。 我烦恼的是:爸爸妈妈只管成绩,若一时不学,则会批评,从不管我累不累,要不要些课外的活动。 
  八个孩子:兴的是:信任、理解、鼓励、成功、欢乐、幸福。 烦恼的是:失败、不理解、冤枉、倒霉。 
  九个孩子:生活中兴的事是没有作业,可以尽情的自由自在的玩上二、三天, 干自己想干的事情。 生活中烦恼的事情是考试考不好,家长老是批评我们,每次考试总是提心吊胆,家长不是看我们学的怎样,他们是重视考试的分数,考高分 家长就会表扬我们,如果分数不理想,他们就会驾我们,甚至打我。我每次考试之前妈妈和爸爸总是说:"如果你考不好,我就打你。" 
  十个孩子:生活中我兴的事情能和朋友们快乐的玩上。 生活中我烦恼的事情是父母总让我做我不想做的事。 
  十一个孩子:兴的是能得到心爱男孩的爱。 烦恼的是:爱的男孩不喜欢我。 
  十二个孩子:我兴的是有自己*处的空间。 我烦恼的是受别人支配。
有青少年行为矫正的托管学校
生活中*生子女烦恼的事情是: 
   *成绩落后; 
  *教师、同学都轻视我,不重视我,使我无法显示自己的才华; 
  *有时分数不怎么样,受到同学们的嘲笑,令我很没面子; 
  *我的父母责打我,对我夸奖别的孩子的优点,并挖苦我,嘲笑我; 
  *当我成绩不好时,妈妈打我,爸爸骂我,这会影响我的自尊心; 
  *当我取得不好的成绩时,我不知如何面对家长; 
  *太孤*; 
  *家长说话不算数; 
  *天天没时间玩; 
  *讨厌家长支配我的时间、讨厌家长处处约束和过问我的事情、讨厌他们总不让我做一些我想做的事、讨厌他们不带我出去玩、不了解我的心情,就算我犯了错误只会责备,讨厌他们太过封建和; 
  *平时测验成绩不好或期末没考试班就要开家长会; 
  *父母不准我同成绩较差的同学在一起,不准同男同学交往。常在我面前夸奖别人,不相信我。每次有同学打电话与我谈话后父母都要问得很清楚。星期天不准我*自出去玩; 
  *父母思想不开放,有时我认为对的他们总认为不对,对我的不信任,对我失望,总拿比我强的人作比较; 
  *没有星期天,爸爸不给我星期天; 
  *作业题不会做,与周围同学相处不融洽,家人不合,学习不好,被人看不起,别人无视我的存在; 
  *父母干涉我个人的隐私,如:拆看别人给我的信件;责问我假日里是与girl or boy 出去玩;放学为什么回来晚了; 
  *我讨厌家长说我不如别人; 
  *父母吵嘴; 
  *累; 
  *家长非让一些不喜欢干的事,如练书法。 
  *妈妈总是当着别人面说我的过错和不对的地方,让别人认为我不是个好孩子; 
  *我的父母斥责我,不尊重我。我的意见总被驳回; 
  *不能自己做主,总要受父母的限制; 
  *爸爸给电脑设密码不让我玩; 
  *朋友间发生矛盾; 
  *妈妈总是让我哭,让我做我不喜欢的事,他(她)总是骂我,打我,使我慢慢也讨厌他(她)们。
有青少年行为矫正的托管学校
父亲在培育儿女上的作用不可替代,他们有着的力量。”根据们的意见,称职的父亲应该同时成为下面四种人:
  一、善于对孩子表达爱心的人 
  许多孩子都“希望爸爸能对我说或向我表明他真的爱我。”事实上,不少孩子甚至成年子女都希望父亲能把对自己的爱表达出来。
  因为,爱的表达能赋予信心和勇气。一位动力是从儿子说的话里体验到这一点的。,他给4岁的儿子买回一辆三轮脚踏车,安装时一个讨厌的螺栓怎么也套不进螺母,他想不干了,在旁边一直看着的儿子突然充满感情地说:“爸爸,我太爱你了!”———不用说,这位父亲一口气把车装好了。
  不善言语表达的父亲可以通过的方法做到这一点———把爱意留在便笺上、卡片上或写成字条贴在孩子用的抽屉面上,或给孩子一些爱的暗示。
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童对他们可以享受什么自由和应该接受什么限制有着敏锐的直觉———这一点常常被不愿“限制”孩子的父母们忘记了。其实,合理的限制不仅孩子需要,也是他们欢迎的。儿童怎样理解“限制”和自己行为间的关系呢?心理比喻:一个孩子走进黑暗和陌生的房子里时,只有当他触摸到四周的墙壁———置身空间的“限制”时,他才能消除恐惧,满怀好奇地去探索这个世界。
学校的环境、人际关系、校风, 对学生的心理健康有着直接的影响。学生出现心理不健康因素主要是由应试教育造成的。学校受升学率的压力,使学生课业负担过重,长期处于紧张和压力下,大脑得不到应有的休息,精神得不到应有的放松,从而产生情绪上的烦躁不安、抑郁焦虑、悲观失望等负性情绪。此外,师生情感不融洽,也会使学生产生压抑、厌倦、自卑、逆反等心理。
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