玉树那里有管教青少年厌学的学校 叛逆青少年教育学校
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行业教育培训 内容综合素质教育 课程感恩教育、心理辅导 时间1-6个月 模式全封闭军事化管理 地点陕西-西安
陕西大正教育-学生厌学怎么教育
学生厌学,差不多是一个世界性的问题,学生厌学有什么原因呢?
1、社会方面
 读书无用论的兹生漫延,使许多不明事理的人和一些目光短浅的人也认为读书无用。尤其,这我们这些农村的学校,“打工热”的兴起也使一些家长认为“与其花钱读书,不如打工”。 “去打工”的思想在许多人的头脑里占据了相当的地位,而且这种思想逐渐影响到了学生,使学生也开始不想读书了。
2、家庭方面
 **,家长“望子成龙”、“望女成凤”的心愿过高,给孩子极大压力,孩子失去了学习中的快乐感,不自觉的把痛苦与学习结合起来。其次,有些留守儿童,父母长期外出打工,从来不过问孩子的学习情况,对孩子的不良行为和学习放任不管,就会造成孩子的学习一日不如一日,终导致厌学。
3、学校方面
 厌学往往源自厌师,如果孩子喜欢要他学习的人,那他自然就喜欢学习。教师没有把自己的角色改变过来,不考虑学生是学习的主体,而单纯地采用“灌输式”的教学方法,导致少年儿童缺乏学习的内在动力,甚至厌学。
4、学生方面
 在刚转学或升级等重大变故后,因适应新环境的能力较差而产生适应不良导致厌学;缺乏学习的动力,没有明确的目标,认为学习是为家长而学;缺乏意志力和克服困难的毅力,遇到一点挫折便退却了。
 总之,问题是多方面的,但结果只有一个,那就是学生落后了、厌学了。学生厌学不仅使家长痛苦、教师忧虑,它也会带来诸多社会问题。
厌学情绪怎么消除,陕西大正教育提出以下几点:
一.厌学的同学要改变自己对生活的、对学习的认识。**就必须要改善自己所处的环境。同学们可以请老师和家长配合,营造一个重学、乐学的氛围,消除自己因学习成绩不好而产生的被抛弃、被歧视的感觉,把自己对学习的厌恶感、恐惧感转变为愉悦感、舒适感,从而积极、主动、愉快地开始新环境中的生活和学习。
二.改变观念,接受自我。
 厌学的同学要重新认识自我**,形成良好的自我意识,这是变厌学为乐学的重要一环。同学们要学会发现自己在平时的学习和生活中所表现出来的良好、积极的学习,并适当地给自己一些肯定。这样一来,同学们就能够接受自我,并且认识到自己是能够学习好的。
三.培养兴趣,树立信心。
 兴趣是好的老师。厌学的同学对自我**有了新的认识后,随即就要开始自我实践。同学们要尽量创造条件,参与各种自己感兴趣的学习活动,并从中品味到学习的成功感和趣味感。要学会逐步养成良好的学习习惯和正确的学习方法,进而树立信心、坚定信念,告别厌学的心理。
四.严格要求,增强自控能力。
 当厌学的情绪一开始出现,同学们千万不能自暴自弃,任由自己放弃在学习上的种种努力。有时候,同学们应该强制自己端正学习,激起自己内心深处发奋进取的欲望。
五.知识的学习。
 很多同学厌学的原因是觉得自己怎么努力学习成绩也不好。其实,这些同学应该学会调整自己的学习方法,不要一味钻难题,而应该把学习**转移到对基础知识的学习上来。同学们要争取每次课前做好预习,以提高听课效率;课后要认真及时地完成作业,做好复习工作。
六.远离网络游戏。
 外界的是让同学们产生厌学情绪的重要原因之一,现在有许多同学更是沉迷于网络游戏之中不能自拔。要摆脱厌学情绪,同学们必须请老师、家长或好朋友监督自己,让自己远离网络游戏。
七.建立融洽和谐的师生关系。
 因为师生关系紧张而产生厌学情绪的同学不在少数,这些同学平时应该多与老师接触,要尽量和老师之间建立一个平等、融洽的关系,多与老师沟通,多向老师请教。
八.要有适当的学习目标。
 厌学的同学要给自己定一个适当的学习目标,刚开始目标不要过高,过高的目标容易使自己产生较大的心理压力,往往会欲速则不达;当然,目标太低则起不到应有的激励作用。所以,同学们确立学习目标必须要根据自己的实际情况来定。
九.进行正确的归因。
 合理的归因可以提高自信与坚持性,而错误的归因会增加自卑和自弃等不良情绪。有些厌学的同学就是因为不能正确地寻找自己学习失败的原因而对学习产生厌倦感的。因此,学会正确归因相当重要。
陕西大正教育是一所解决孩子厌学、性格叛逆、离家出走、叛逆心理、倾向、自闭忧郁、网恋早恋、等等问题的教育机构,帮助学生促进身体健康成长,端正思想品德,是家长可以选择的心理学校,是孩子改变人生的新起点。希望以上方法能帮助到各位家长,如果各位家长有类似问题,欢迎询陕西大正教育。
玉树那里有管教青少年厌学的学校
女儿的学校召开了家长会,总结期中考试的情况。坐在女儿的座位上,听老师详细地讲着每个学生学步与退步的概况。家长们面对着老师的讲解,都认真、耐心地听着。
在老师讲到面临高二,家长和孩子要注意的事项时,刀郎唱的“你是我的情人,像玫瑰花一样的女人”的《情人》一歌,在一位家长的手机里传了出来。家长都向这位家长投出了不太满意的目光,可这位家长却大大方方的接了电话:“喂,我在给我儿子开家长会呢?什么事?快他妈说……”听到这里,家长和老师的目光更向这位家长所坐的位置集中了过来。我想,在六十多人的目光都集中在这位家长身上的时候,这位家长有所反应,把没说完话的电话就撂了,之后家长会继续进行。
在这位家长通电话的时候,我想所有的家长可能跟我在想同一个问题,那就是家长会不应该接听电话,而且说话那么粗鲁。在肃静的家长会上,手机可以用震动或者干脆关机。家长会让响起,是一种不尊重人的表现。是对老师的不尊重,对孩子的不尊重,同是更是对家长本人的不尊重。
在老师做完总结后,家长纷纷提出了相关的问题。这位的家长说:“老师,我的儿子就是成绩上不来,你帮着整整啊!在家他也不学习啊!天天上网,一上到半夜,我也说不听。气死我了,给我丢脸……”老师笑笑说:“这不是两天的事情,您的儿子下学期就到其他班去了。我们这个班是实验班,他这个成绩在这里会越拉越多的。”家长说:“那可不行,不能让他离开这个班,我儿子来这个学校的这个班,当时也是花了不少钱才进来的,不行的话我再多出些钱,把他留下吧!”老师无奈的摇了摇头说:“您别急,这是后话,再说吧!”
在家长会散会后,走在回家的路上,这位家长一席话一直在我的耳边回响。“什么事?快他说……”,在家长会上,本身已经是一件不应该的事情,加之说话粗鲁,让家长和老师怎么看你这样的家长?“给我丢脸。”这位家长在说这句话的时候,我不知道他想没想到,他这样的语言,正在这里丢他儿子的脸。“我再多出些钱把他留下吧!”那祈求的话语和目光,似乎能听出和看到这位家长盼望孩子成才的期望。但孩子的学习成绩,是通过自己的努力和勤奋、家长的帮助和老师的获得的,而不是家长花钱买来的。他的这些话让我想起了一些有钱人常说的一句话:“我太穷了,穷的除了钱什么也没有了。”这句话说出了他们心中的悲哀。但这位家长,在说到这些的时候,不但没有悲哀的感觉,相反却有些洋洋得意。
三字经中说“子不教,父之过。”这是古训,不无道理。在这位家长的言谈中,我可以感觉到他不是一个好父亲。虽然随着家长这个“”的进升,却没有改变他原有的、并不太高的做人素质,这也了他是无证“上岗”的家长。做为家长,要给孩子的不只是经济上的富足,更多的是教育孩子做人的道理。即使花钱买来了大本、硕士或者博士学位的,但起码的做人的道理都不懂,那一纸岂不是废纸一张?
据我所知,这位家长的孩子平时说话也是口吐脏字。这不能怪孩子,这正应了那句“有其父必有其子”的那句话。孩子从小生活在家长身边,家长的言行直接影响着孩子生长的每。试想一下,每天的耳濡目染,在孩子糼小的心灵上已经生根发芽,这能怪孩子吗?所以说,在家长发现孩子出现毛病并指责孩子“如何怎么样”的时候,家长应该想一想,孩子身上的毛病是还有家长的遗传基因?不要把所有的过错都强加给社会、学校和孩子。
玉树那里有管教青少年厌学的学校
1别再让厌学症扰孩子了
从心理学角度讲,厌学症是指学生对待学习活动的行为反应模式,主要表现为学生对学习认识存在偏差,情感上对待学习,行为上主动远离学习。患有厌学症的学生往往对学习失去兴趣、学习目的不明确,甚至恨书、恨老师、恨学校,严重者一提到上学就恶心、头昏、脾气暴躁甚至歇斯底里。可怕的是,学生多是严重的厌学症患者,多为“心情郁闷、有睡眠障碍、回避与人打交道,甚至行为失调”。孩子为什么厌学?原因很多,除了孩子自身,家长、学校及老师也有着不可推卸的责任。
从学生自身来说,深受应试教育的高压、片面升学率的威逼、心理负担的困扰,根本就享受不到任何学习的乐趣。至于那些学习基础差的所谓“差生”,长时间在社会的偏见、家长的漠视、教师的批评、同学的歧视中度日,生活中无人能关怀、学习上也无人能理解,更是缺乏学习动力,日复一日逐渐形成自己是学不好的“差生”等观念,缺乏必要的信心和勇气,以至于很快就患上了厌学症。
从学校教育来看,陈旧刻板的教材、等级井然的排名、铺天盖地的考试、荒唐的“快慢班”之分,以及教材深、难度大、要求严、标准高,多数学生往往听不懂、学不会、吃不透、不达标。在这里,教育的规律全然得不到体现,极大地打击了学生的自尊和信心。而教师枯燥乏味的讲解,以及不近人情的严苛要求,让学生疲于应付、无力旁顾,更是严重地打击了其学习的兴趣和积极性。在美好理想和严酷现实的强烈撞击中,学习的乐趣自然荡然无存,又焉有不厌学之理?
至于某些望子成龙的家长,在教育孩子方面更是无所不用其极,急功近利、好胜虚荣、目光短浅,想当然地将孩子良好的成绩当作自己炫耀的资本,却丝毫不去顾及过度的期待,剥夺了孩子自由成长的空间,会对孩子造成难以估量的损害。当然,家长如此这般的作为,是和社会就业观念畸形、惟是举的不和谐局面分不开的。
要解决无孔不入的厌学症,好办法就是让学生乐于学习、天天向上,让学生以积极的心态找到快乐学习的感觉,进而把学习当作快乐的事业,而非痛苦的累赘。而要实现这些,**必须做到以下三点。
一是作为学生来说,要调整好心态,要有自信心,要以坚毅的性格、乐观的处世为学处世,坚信付出必有收获。二是从学校方面来说,要确立学生的主体地位,要了解学生、研究学生,挖掘学生的“闪光点”,在发现学生潜能的基础上提出合理的要求,激发他们**成功的愿望。至于教师,要努力增强自身素质、提高上课水平,为学生的学习提供良好的条件和支撑。三是家长也要改变育子观念,要多和孩子沟通交流,要正确估价孩子实力,要注意孩子的性格养成,不给孩子规定不切实际的目标,同时注意查问题、不迁就,有情况要马上找心理对孩子进行心理干预和,否则,可能会导致孩子的心理加重。
诚能如是,则孩子的厌学症必将荡然无存,则学生定会产生澎湃的学,则根本不用担心他们会学不好或一事无成。需要指出的是,这些只是就事论事基础上的“对症”,要遏制“厌学”的根源,还必须从根本上改造目前的应试教育体制,必须将素质教育的推广落到实处,要让教育成为大众的、科学的、快乐的科学教育,以便让青少年一代沐浴改革的春风健康成长。
2.厌学症的表现这三方面明显
1、对学习产生认知偏差。患有厌学症的学生表现为对学习功能存在认识偏差,认为读书无用。这些人认为读书根本就是浪费时间,浪费青春,读的书越多,工作待遇就越低,这种错误的认识是对社会分配不公的主观反映,也是流传的一种社会偏见在学校中的折射。
2、对学习产生的。这些人表现为用的学习来对待学习。本来学习应既是一种轻松愉快、又富有吸引力的活动,但由于多种原因,有些学生却讨厌学习。在教师和家长的压力下,学生勉强学习,却时常伴随着不愉快的体验,如紧张、焦虑、恐惧、羞愧、内疚、厌恶等。有的学生谈到学习就,看到作业就心烦,听到考试就害怕,缺乏或者说失去了学习的兴趣和求知欲、好奇心。他们只是在外在压力下机械、被动、应付式地学习。
3、对学习活动的认识偏差。表现为对学习活动存在认识偏差,远离学习活动。他们感到好像只有离开学习才能达到心理平衡。他们一般很少把精力放在学习活动之中,一般不愿做作业,不认真听讲,经常违反课堂纪律,时常迟到、早退、旷课、逃学,有的干脆弃学出走或辍学;对老师、家长提出的学习要求,常故意抵触对立。
此外,学习成绩差,而且有愈来愈糟的趋势,也是厌学症患者的特点。
3厌学症的心理
厌学症是目前中学生诸多学习心理障碍中普遍、具有危险性的问题,是青少年为常见的心理疾病之一。从心理学角度讲,厌学症是指学生对待学习活动的行为反应模式,主要表现为学生对学习认识存在偏差,情感上对待学习,行为上主动远离学习。患有厌学症的学生往往学习目的不明确,对学习失去兴趣;不认真听课,不完成作业,怕考试;甚至恨书、恨老师、恨学校,旷课逃学;严重者一提到学习就恶心、头昏、脾气暴躁甚至歇斯底里。厌学症对青少年的生理,心理健康具有极大的危害性。
厌学症是由于学生学习行为获得的内外反应不同而造成的,中学生患病率高。其内在原因是由于学生在学习过程中的情绪体验和自我认识存在偏差,社会、学校、家庭等外部环境的不良影响也起的强化推动作用。有的学生学习基础较差,由于种种原因,经过多次努力却只获得一次次的低分和失败,又长时间受到社会的偏见、家长的漠视、教师的批评、同学的歧视。他们学习中无法满足成功的愿望,生活中又无人能理解关怀,品尝到的只是失败感、自由感和乏味感。逐渐形成学习无**、自己是学不好的 “ 差生 ” 等观念,又反馈到学习行为上,如此的恶性循环,很快就患上了厌学症。另有一些学生小学时成绩较好,上了中学后生活学习环境改变,面临新的挑战,由于心理适应能力差,在挫折和失败面前无视自己,丧失自信心,地对待学习,从此一蹶不振,也容易患上厌学症。
中学生厌学怎么教育?陕西大正教育提出以下几点:
1.改善环境,愉悦心境。
要改变厌学学生对生活的、对学习的认识,**就必须要改善他们所处的环境。一个好的环境需要社会、家庭、学校之间相互配合。社会的鼓励、家长的关怀、教师的重视、同学的友好都有利于营造一个重学、乐学的氛围,消除厌学学生被抛弃、被歧视的感觉,对学习由厌恶感、恐惧感变为愉悦感、舒适感,从而积极、主动、愉快地开始新环境中的生活、学习。
2.改变观念,接受自我。
让厌学学生重新认识自我**,形成良好的自我意识,这是变厌学为乐学的重要一环。应认真地发现厌学学生所表现出来的良好、积极的学习和行为,从正面予以肯定,并不断强化,让他在前后比较中接受自我,认识到自己并非无可救药,而是能学好的,相信自己也是一个有能力、有前途、受尊重的以,改变自己无能的观念。当然,对厌学学生的评价必须客观、中肯、善意,不能讽刺偏激,以免增添逆反情绪。
3.培养兴趣,树立信心。
兴趣是好的老师。厌学学生对自我**有了新的认识后,随即就要开始自我实践,这种尝试结果的好坏是他们能否我转变自己的关键。要尽量创造环境,让厌学学生在实践中培养兴趣,品尝到学习的成功感和趣味感,并逐步养成良好的学习习惯和正确的学习方法,进而树立信心、坚定信念,矫治厌学的心理障碍。
陕西大正教育是一所解决孩子厌学、性格叛逆、离家出走、叛逆心理、倾向、自闭忧郁、网恋早恋、等等问题的教育机构,帮助学生促进身体健康成长,端正思想品德,是家长可以选择的心理学校,是孩子改变人生的新起点。希望以上方法能帮助到各位家长,如果各位家长有类似问题,欢迎询陕西大正教育。
玉树那里有管教青少年厌学的学校
厌学是学生对学习的情绪表现,从心理学角度讲,厌学症是指学生对待学习活动的行为反应模式。主要表现为学生对学习认识存在偏差,情感上地对待学习,行为上主动远离学习。厌学问题已成为阻碍学生身心健康发展的重要问题。厌学情绪和逃学行为是一对孪生兄弟。厌学情绪是逃学行为的主要原因之一,而逃学行为则是厌学情绪的极端表现。人们常把逃学和厌学联系起来。厌学可表现为很多种形式,如:孩子变得不爱上学,不愿见老师,甚至每到上学前,孩子就喊“肚子疼”、“”等;有的孩子不愿做作业,一看书就犯困;即使在没有外界干扰的情况下,注意力也常常不能集中;有的孩子虽然也在看书,却“看不进去”;不愿大人过问学习上的事情,对父母的询问常保持沉默,或者表现烦躁,或者转移话题;上课时常打不起精神,课后却十分活跃,表现为“玩不够”。而逃学作为厌学的极端行为则主要表现为不去上学。
厌学和逃学虽然是一种负性的情绪和行为,但还不是一种诊断名词,所以在常用的诊断标准里没有这两种现象的诊断标准。但其可能会共患某种有诊断标准的障碍如,有时厌学和逃学反而是等精神疾患的一种结果。
1.发生原因
儿童大多对新事物充满好奇心,乐意学习。但有些儿童就是不爱学习,为什么会出现厌学现象呢?研究发现,主要有以下几种原因:
(1)家庭方面
当今社会*生子女已属普遍,许多家长对孩子期望值过高,不顾孩子的实际情况,用“神童”的标准去要求孩子,强迫孩子学外语、背诗词、弹钢琴等等,一旦孩子达不到他们要求的标准,动辄严厉惩罚,使孩子心灵受到伤害,同时对学习产生反感,甚或与家长对抗,有的还发展到因丧失生活的信心而轻生。
单亲家庭或留守儿童缺少正常关爱。有些学生因父母离异或外出打工等原因,缺少父母的关爱、教育,放任自流,没有正确方向的引导,性格孤僻,学习的积极性受到压抑,从而产生厌学心理。
(2)学校方面
教师“厌教”课堂没趣味,学生受影响学习没兴趣。教师不正、不、盛气凌人,学生厌烦这样的老师,进而不愿听他上课,厌学这一学科;教学内容不丰富,讲课照本宣科,听了收获不大,听着没劲;教法不活,满堂灌,填鸭式教学,不管你愿不愿听,讲了就算;学生课业负担重,压力越大,厌学心理越重。这样的教学,学生像受罪,他怎能不厌学!
学校评价体系不够完善,量化学习成风,不考虑学生的情绪反应。在传统教学体系中,要是没有分数,教师就像一个陷入敌阵而失去战斗力的士兵一样束手无策。“合作教育学”提出尝试不给学生打坏分数或不打分数。他们坚信懒惰的学生比想象中要少得多,只有在儿童遇到了力不胜任的学习任务时,他们才会变得懒惰起来。并提出对于思维能力和学习成绩处于低水平的儿童,起决定作用的,不是分数,而恰恰是“自尊心”。一旦儿童的学习受制于分数(特别是低年级儿童),没有智力活动的欢乐,没有认识的欢乐,就必然把学习变成一种枯燥无味的苦事了。苏霍姆林斯基说过:“如果孩子一连得了2 分,他就同自己的命运妥协了,觉得无所谓了,求知欲的火花被熄灭了,**次点燃求知欲的火花是多么难呀!”“只有当儿童学会重新做作业,同时产生了欢乐感和自尊心的时候,我才开始给他打分数。”所以,他提出“让学生抬起头来走路”的口号。
(3)自身方面
儿童本身的心理素质不稳定或心理承受能力欠佳,多见于过分敏感和性格内向的同学。对学习的期望过高,心理压力过大,精神过度紧张和疲劳,唯恐成绩下降。对考试和平时的学习信心不足,过分看重考试成绩,自卑心理严重。学习生活欠规律,学习方法不科学,不适应新的环境和老师的教学方式,不能做到劳逸结合,造成不良的身心状态。
(4)社会方面
在商品经济大潮冲击下,社会大环境对学生产生不同程度的影响。近几年来出现的唯利是图、“**”的陈腐观念,使部分学生的思想和心灵受到侵蚀,加之社会上“文盲”的出现,致使“读书无用论”又有蔓延的趋势。没读几天书、不识几个字的人步入商海,却通过各种手段赚大钱,这对涉世未深的青少年学生影响是巨大的。
陕西大正教育提出以下几点方案:
厌学和逃学是学生学习活动中的一种“病症”,它严重影响了学习活动的顺利进行,对少年健康成长有很大危害性。我们应该尽快消除学生中的厌学和逃学现象,使学习过程和手段,与学习目的得到统一。如何才能消除厌学和逃学现象呢?
(1)家长方面
要经常给孩子以成功的体验。要想提高孩子的学习兴趣,**要使孩子尝到成功的滋味。
不要“强迫”孩子学习。如果家长对孩子学习逼得太紧的话,孩子会变得比较焦虑、不耐烦。在潜意识里,社会对学习产生反抗的情绪。孩子会变得容易遗忘,容易把刚刚学过的东西也忘掉。
要注意赞美和鼓励。家长必须懂得,语言赞美会对孩子的学习起到很大的鼓励作用。相反,批评过多,会使孩子情绪低落,学习时更易犯错误。
(2)学校方面
建立和谐的师生关系。师生之间应该、平等、积极合作,努力为课堂上的交往创造和谐的心氛。实施“人格教育”,师生在人格上是平等的,所以教师应改变过去的观念:将“你不会学习,我来教你学;你不愿意学习,我强制你学习”改为“你不会学习,我来引导你学;你不愿意学习,我来吸引你学习”。何谓吸引?就是使儿童乐意学习,使他们乐意参加到师生共同进行的教育教学过程中来,在教学过程中师生同步,达到“主体”与“主导”佳结合,使儿童每一分钟都成为快乐的、审美的享受。
世上缺少的不是美,而是发现美的眼睛。每个学生都是一块金子,都有他闪光的一面。教师应把教学与学生特长结合起来。其实特长与学习并不矛盾,因为它们可以相互影响。由于有特长、有兴趣,他们会经常受到来自学校和家庭的表扬和鼓励,从而增加他们的成功体验,他们的兴趣劲头也会潜移默化地移到学习方面来,增强学习的信心,逐渐承担其学习任务。[4]
陕西大正教育是一所解决孩子厌学、性格叛逆、离家出走、叛逆心理、倾向、自闭忧郁、网恋早恋、等等问题的教育机构,帮助学生促进身体健康成长,端正思想品德,是家长可以选择的心理学校,是孩子改变人生的新起点。希望以上方法能帮助到各位家长,如果各位家长有类似问题,欢迎询陕西大正教育。
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