有青少年行为矫正的军事化学校-叛逆期孩子教育学校-青春期孩子矫正学校
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产品描述

培训性质线下教育培训 培训特点全程体验式教育培训 培训地点陕西-西安 管理模式全封闭寄宿制管理 培训内容素质教育、感恩教育 培训课程心理辅导、学习动力培养
陕西大正教育建议家长:我们要注重对于青少年的管理,学校教育,父母教育,对于这两个理论,很多人理解出错,不是一味的体罚,叱骂,要更多的对孩子进行心与心的交流,及时矫正不正常心里,防止走入歧途,多进行户外运动,培养青少年各方面的爱好习惯。
我记得在小的时候和父母的关系不是这样的,不知道怎么搞的,我和他们之间越来越无法沟通。我是住校的,已经是高三了。虽然五天都住在学校里,可到了周末回里,也不愿意说话,因为一说话就要和他们吵架。和妈关系还过的去,反正总是和爸爸处不来,我们两个现在就象陌生人一样,看见他在屋里,我就觉得别扭。爸爸也是这样,看见我在他就借故出去了,反正眼不见心不烦。所以他周末常常在单位里加班。 
  我也记得小时候爸爸和我很好,一有时间就带我到公园里玩。可现在他和妈妈都不理解我。我接个电话,他们就疑神疑鬼的,以为我在谈恋爱,其实根本没那回事。我妈妈特别紧张我,在看电视的时候都要暗示我,早恋有什么危害啦,什么的,所以每到这个时候我也特烦她。 
  吵过几次架以后,妈妈大概发现我们之间出现问题了,所以就有点让着我了。所以有时候我也能和她说说学校里发生的事情。她听了也很高兴,可就是我一提到哪个男生的名字,她就很紧张,就要追着问个不停。所以我有什么事情都不敢和男生直接联系,还要找个女生当中间人。 有时候看着别的家庭,和和美,坐在一起看电视啊,一起逛街啊,我除了羡慕,就是纳闷,他们难道就没有一点矛盾啊。哎,不知道和父母什么时候也能那样。
有青少年行为矫正的军事化学校
青春期是人生中第二次生长高峰,是一个关键的转化时期,个体在生物学上和心理学上都从不成熟到成熟。青春期明显的变化是出现青少年生长突增和第二性征的发育。根据性的研究,女孩加速生长的发生年龄是12.14±0.88岁,男孩则迟2年才出现,平均为14.06 ±0.96岁。每个人情况各不相同,发育有早有晚,无论是性早熟或是青春期延迟,都会使青少年产生各种社会心理问题。
    在心理咨询中青春期的性问题占有相当比例。青春期性分泌的增加对性行为的启动和追求,起生物学催化剂的作用。社会经济、文化教养及背景对青少年性行为都有极大影响。
    青春期性问题大致可分为几下几种;
    1、青春期体像问题假如青少年的身体形态不同于他们的同龄人,就会产生体像问题,因此使他们对性问题的和性行为发生改变,并产生相应的心理障碍和一系列行为问题。
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有青少年行为矫正的军事化学校
12个孩子的自述
  先看12个典型的表述,是分别由12个孩子写的:
  个孩子:我兴的事是出去玩。 烦恼的事是写作业。 
  第二个孩子:兴的事情是我考试考的好,妈妈和爸爸奖励我。 烦恼的事情是爸爸、妈妈经常限制我的业余爱好。 
  第三个孩子:生活中我兴的事是结交了一个新朋友。 生活中我烦恼的事是爸爸妈妈总是指责我。 
  第四个孩子:生活中我兴的事是看书,打游戏机,踢足球和打乒乓。 生活中我烦恼的事是老师不让踢足球,家长不让打游戏机和乒乓,天天 都让我做家庭作业。 
  第五个孩子:我兴的事情是,我想的在现在就可以实现。 我烦恼的事:考试没考好,家长批评我。还有妈妈老是私自看我的日记且动不动就说我一顿。真受不了。有时我想反抗,可又害怕,怕妈妈批 评得更重。 
  第六个孩子:兴的是:放假,不学习!!!!! 烦恼的是:上课、学习、做作业、考试、家长唠叨、教师不讲理、班长不公平!!!! 
  第七个孩子:我高兴的是:爸爸、妈妈虽离了婚,但仍很疼爱我,关心我。 我烦恼的是:爸爸妈妈只管成绩,若一时不学,则会批评,从不管我累不累,要不要些课外的活动。 
  第八个孩子:兴的是:信任、理解、鼓励、成功、欢乐、幸福。 烦恼的是:失败、不理解、冤枉、倒霉。 
  第九个孩子:生活中兴的事是没有作业,可以尽情的自由自在的玩上二、三天, 干自己想干的事情。 生活中烦恼的事情是考试考不好,家长老是批评我们,每次考试总是提心吊胆,家长不是看我们学的怎样,他们是重视考试的分数,考高分 家长就会表扬我们,如果分数不理想,他们就会驾我们,甚至打我。我每次考试之前妈妈和爸爸总是说:"如果你考不好,我就打你。" 
  第十个孩子:生活中我兴的事情能和朋友们快乐的玩上。 生活中我烦恼的事情是父母总让我做我不想做的事。 
  第十一个孩子:兴的是能得到心爱男孩的爱。 烦恼的是:爱的男孩不喜欢我。 
  第十二个孩子:我兴的是有自己处的空间。 我烦恼的是受别人支配。
有青少年行为矫正的军事化学校
陕西大正青少年教育们认为:“限制”是爱的基本方式之一,只要纪律执行得坚决、合理而又从爱护出发,孩子终会心悦诚服并从中受益。
  反之,对孩子放弃“限制”的父母终不得不求助于惩罚。儿童问题阐述惩罚与限制的区别时说:惩罚是你不得已对付孩子的,而限制则是事前告诉他的———它也可能涉及到惩罚,但有着明确无误的、出于爱的目的。
  即使体罚,只要是按“章程”执行,孩子也不像被父母乱打乱骂一顿那样愤愤不平。在考察的这些家教成功的家庭中,70%在家规上都订有体罚的条目,他们的老师却一致反映:来自这些家庭的孩子“道德观念强而且敏感”。
  父亲到底有多么重要,这很难一下说清。但孩子是心中有数的。一位危重儿童病房的护士说:“有很多次,当孩子们痛苦难忍或濒临时,他们都大声呼唤爸爸到身边。近,一个气息奄奄的小男孩毫不含糊地告诉妈妈他渴望见爸爸;虽然他极爱妈妈,但他仍需要爸爸。”
  那是因为:尽管妈妈们奉献了一切,但只有与爸爸在一起,孩子们才觉得安全和受保护。不管你强加什么解释,都改变不了孩子需要父爱这个事实。
青少年的自我调控能力对自身心理发展有重大影响
类似的家庭教育,相同的学校、社会环境,有的青少年心理状况良好,但有的却心理状况堪忧,这取决于自身的调控能力。
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